مدرسه تراز؛ پیوند تربیت و مدیریت

مدرسه، زمانی نقش واقعی خود را ایفا می‌کند که بر مدار یک الگوی روشن، قابل ارزیابی و مبتنی بر اهداف تربیتی حرکت کند.

کد خبر: ۳۷۶۰۰۰

تاریخ : ۰۹ آذر ۱۴۰۴ - ۱۰:۲۴

نوشته

مدرسه، زمانی نقش واقعی خود را ایفا می‌کند که بر مدار یک الگوی روشن، قابل ارزیابی و مبتنی بر اهداف تربیتی حرکت کند. «مدرسه تراز سند تحول بنیادین» دقیقا برای پاسخ به همین نیاز طراحی شده است: مدرسه‌ای که هویت تربیتی، کیفیت آموزشی، مدیریت علمی و مشارکت فعال ذی‌نفعان در آن به‌طور هم‌زمان معنا پیدا می‌کند.

در سال تحصیلی جاری، مطابق دستورالعمل وزارتی، حداقل۵۰درصد مدارس عادی دولتی و ۱۰۰درصد مدارس خاص به‌عنوان مجریان الگوی مدرسه تراز سند تحول بنیادین انتخاب شده‌اند. در خراسان رضوی، این دامنه گسترده به بیش از ۲ هزار و ۵۰۰ مدرسه در دوره متوسطه رسیده و استان را در صف مقدم اجرای این سیاست ملی قرار داده است.

برای تحقق این مهم، آموزش تمامی مدیران مدارس در ۴۷منطقه و ناحیه استان بر‌اساس الگوی مدرسه تراز انجام شده و زیرساخت لازم برای اجرای یکپارچه برنامه‌ها در مدارس فراهم آمده است.

در گام نخست، ۳۵راهبر استانی آموزش تخصصی دیده‌اند و سپس این ظرفیت حرفه‌ای، مبنای تربیت راهبران منطقه‌ای شده است؛ راهبرانی که هرکدام مسئول همراهی، نظارت و هدایت حداقل ۱۰مدرسه مجری الگو هستند. این شبکه راهبری، ستون اصلی اجرای دقیق الگوی تراز در استان است.

الگوی مدرسه تراز، یک نگرش جامع به مدرسه است که در قالب پنج بُعد (مدیریت و راهبری، برنامه آموزشی و تربیتی، محیط تربیت، کنشگران اصلی، نتایج و پیامدها)، ۲۴مؤلفه و ۳۵شاخص قابل سنجش، طراحی شده است. تمام برنامه‌های عملیاتی مدارس، دقیقا بر پایه همین ۳۵شاخص تنظیم می‌شود تا مدرسه بتواند فاصله وضعیت موجود با وضعیت مطلوب را به طور علمی و مستمر مدیریت کند.

{$sepehr_key_170424}

مدیریت مدرسه در این فرایند، تنها مجری نیست؛ طراح تحول است. مدیر مدرسه با تعیین چشم‌انداز و مأموریت مدرسه، تحلیل وضعیت موجود و توجه به امکانات نیروی انسانی و شرایط ویژه هر واحد آموزشی، برنامه عملیاتی خود را تدوین می‌کند. در این مدل، هر مدرسه هویت خاص خود را دارد، اما همگی در یک مسیر مشترک حرکت می‌کنند: رسیدن به مدرسه‌ای که شایسته سند تحول بنیادین باشد.

اجرای الگوی مدرسه تراز در خراسان رضوی، یک حرکت پایدار تربیتی است. حرکتی که به ما امکان می‌دهد مدرسه را از روزمرگی به‌سمت کیفیت، از سلیقه‌گرایی به‌سمت برنامه‌محوری و از فعالیت‌های پراکنده به‌سمت مأموریت‌محوری سوق دهیم.

هدف نهایی در این مسیر روشن است. مدرسه‌ای که هر دانش‌آموز در آن فرصت رشد داشته باشد و هر معلم بداند نقش او در تحقق یک چشم‌انداز بزرگ چگونه تعریف می‌شود.